摘要:中国首个“孔明学院”,在湖北襄阳学院正式成立,开办诸葛亮班,以“大成智慧”“通识为本”为办学理念,实施精英式教育,培养拔尖创新人才。不同于一般大学的专业教育,孔明学院通过学科交叉和综合背景教学培养通识教育下的卓越本科生。


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    中国首个“孔明学院”在湖北襄阳学院正式成立

    中国首个“孔明学院”,在湖北襄阳学院正式成立,开办诸葛亮班,以“大成智慧”“通识为本”为办学理念,实施精英式教育,培养拔尖创新人才。不同于一般大学的专业教育,孔明学院通过学科交叉和综合背景教学培养通识教育下的卓越本科生。

    孔明学院 - 办学宗旨

    孔明学院孔明学院以钱学森的“必集大成,才能得智慧”和梅贻琦的“通识为本,专识为末”的教育思想为办学理念,坚持“以生为本、全面发展、强化基础、突出能力、因材施教、特长培养”的办学方针,综合利用全校优势资源,培养德能兼备、基础坚实、潜力丰富、特长鲜明的卓越本科生。

    定位是精英式教育,培养拔尖创新人才,成为建立在大众化教育基础上的高端教育,在具体办学中强调个性而非共性,强调课程而非专业,强调思维而非知识。

    孔明学院 - 培养机制

    孔明 从设计上讲,从过程上讲,按照“从无到有、滚动发展”的思想,先设计好办学最基本的思路和原则,其它的具体的东西先不定,尽快做起来,在实践中摸索,在实践中总结和积累经验,根据实际情况设计下一步培养与发展计划,不过于受专业教育的限制,最终培养学生成为学识渊博、修养良好、思维能力和动手能力很强、综合素质很高的拔尖创新人才。如果目前还不能完全打破专业教育的框架,那至少是从单一专业到复合专业,培养复合型人才。

    孔明学院将设立“诸葛亮一班”和“诸葛亮二班”,每年分别面向文科类专业和理工类专业在全校一年级新生中实行二次招生。两个诸葛亮班分别配备一名优秀教师担任首席导师,同时在全校范围内选拔一批资深教师组成导师团,担任各班不同类型、不同发展志趣学生的兼职导师。孔明学院的学生1至2学年为通识教育阶段,学生在导师指导下学习通识教育课程、跨学科和大学科基础课程、综合素质拓展课程等系列课程;3至4学年为特长培养阶段,学生在导师指导下,根据其志趣爱好、发展取向等,进行学科交叉和综合背景下的研究性学习,旨在培养学生的学习能力、思维能力和创新能力。

    孔明学院实行4-6年的弹性学制,学生修满规定学分后,学校颁发与其所学及特长相适应的学历证书和孔明学院“诸葛亮班”写实学历证书,另外再发一个靠近的专业毕业证,不会留下隐患,同时符合学位授予条件的学生,学校授予学士学位。学生进入孔明学院学习遵循自愿原则,不适应学习者可自愿申请退出;学习成绩、能力等方面达不到要求者,可退出后再选择相关专业完成学业,未来可以有几个走向:第一是考研,第二是迁移到某专业,第三是成为复合型人才走进社会就业。

    孔明学院要推动几种学习方式作主导:(1)自主式;(2)研究式;(3)多学科综合式。要着重培养学生的几种能力:(1)学习能力;(2)思维能力;(3)创新能力。所以,对孔明学院办学,不会一开始就设立一个很清晰的目标;突破现有的教学方式、管理方式的约束,调动学生的自主学习和培养学生的学习兴趣,让学生得到自主发展。强调学生自主性学习,注重学生学习能力培养,加强研究性学习。

    孔明学院承续隆中书院的历史传统,实行集中住宿,固定教学场所,配设图书室、自主研修室和交流讨论室等,创设书院式学习的环境氛围,构建书院式学生管理体制。

    孔明学院 - 教师配置

    院长:丁世学,党员,教授,获华中师范大学理论物理专业博士学位,主要从事于高能天体物理中吸积盘理论及活动星系核的理论研究,2008年10月当选为襄樊学院党委常委。

    副院长:苏顺强,党员,教授,华中师范大学中文系本科毕业,主要从事比较文学与世界文学的教学与研究,2008年7月任襄樊学院教务处处长。

    文科班首席导师:聂军,党员,副教授,法学博士,主要研究领域为学理论和国际理论,,现为襄樊学院党委委员、教务处副处长。

    理科班首席导师:张增常(物电学院院长)

    导师团在人数上不多,但有先进的教育思想,擅长解惑、能引导学生学习能力提高,同时学校还会聘请校外高水平教师开好专题讲座。

    孔明学院 - 招生机制

    1.关于孔明学院招生,参照美国高等教育经验,选拔个性优秀的学生、有专长的学生,不一味强调共性,实行小班办学。
    2.根据襄阳学院《关于孔明学院诸葛亮班录取学生名单的通知》,诸葛亮一班与二班的学生是从襄阳学院各个学院遴选而来,分别为41人和40人,其中以文学院和建筑工程学院入选学生人数较多。

    孔明学院 - 课程设置

    孔明学院不是单纯的专业教育,而是通识教育或博雅教育。

    课程是孔明学院办学的关键点和难点,孔明学院不预设专业,不按现有课程体系和教材教学,重新整合课程。而课程组合讲求“个性化”、“复合性”、“动态式”,“走一步看一步”,不会一开始就把后几年的课程都固定下来。后几年的课程,要根据学生学习情况,由导师与学生共同商定。课程设置也学习美国经验,设通识教育课程、研讨课程、研究性课程等类型,强调学术研究,鼓励学生参与导师的科研工作。

    根据《孔明学院2010—2011学年下学期课表》,不仅高等数学、应用写作、计算机基础、大学英语、思想道德修养与法律基础、基础物理、C语言等各系传统课程相交叉,同时还涵盖了诸如心理学、批判性思维等课程,实现了学科交叉和综合背景教学。

    孔明学院 - 学院活动

    4月1日上午,孔明学院十名自愿者参加了由旭东路社区居委会、襄阳恒慧智能开发培训学校主办,各大幼儿园承办的襄阳首届关爱自闭症儿童活动。这是襄阳市首个关于自闭症儿童的活动。

    孔明学院第一期党校正式开学,襄樊学院机汽学院与孔明学院党校联合培训开学典礼于4月6日晚六点隆重举行。

    孔明学院 - 外界评论

    胡淘佳子cici(北京晨报教育新闻部编辑、记者李夏墨):个人认为,是教育炒作的噱头,孔明学院,莫名其妙 
    何源的新时光(《当代广西 新一极》编辑部主任 何源)最近还有一些地方成立了“老子学院”和“孔明学院”。湖北襄阳学院正式成立“孔明学院”,设“诸葛亮一班”和“诸葛亮二班”;2011年一开春,河南省提出要创办老子学院,向海外输出“道法自然”的世界观、“天人合一”的生活观。

    孔明学院 - 背景知识

    襄阳学院
    襄阳学院是1998年经国家教育部批准合并的全日制多科性普通高等学校,办学层次为本科,属二类公办学校,并于2001年开始作为国家重点建设的地方高校,被纳入与地方共建高等学校,使我校成为湖北省同类院校中唯一一所得到财政直接拨款支持的高等院校,并已建成26个与地方共建高校特色优势学科实验室。

    学校以“淡泊明志、宁静致远”为校训,用“淡泊明志、宁静致远、躬耕苦读、鞠躬尽瘁”的隆中精神办学育人,以面向国家和地方经济社会发展,培养具有创新精神和实践能力的应用型高级人才为己任。

    诸葛亮之争
    南阳小学生抗议新《三国》围绕诸葛亮故里、故居、躬耕地的现代经济故事的演绎涉及河南南阳、湖北襄阳和山东临沂三地,这个名人故里之争持续数百年之久。
     
    2003年,人教版初中语文教材重新收录《隆中对》,其中加注称:“隆中,山名,在现在的湖北襄樊。”在《出师表》中把“南阳”注解为:“南阳,郡名,在现在的湖北襄阳一带。”此举强烈刺激了南阳上下,“教材门”爆发。结果,人教社给南阳道歉,修改了错误的教科书。襄阳和南阳两地争诸葛躬耕地时,作为诸葛亮出生地的临沂大办诸葛亮文化旅游节,仅在2007年的文化旅游节就签约项目32个,吸引累计投资额达24.616亿元,利用诸葛亮捆绑推介机械、电子、纺织、化工、建材、农业、旅游等多个产业。故里经济的吸金能力由此亦可窥知一斑。


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